教孩子学英语，老师孜孜不倦，孩子才会周到的参与。谦虚使人进步，如果这句话不能融合到生活和学习中，也只是一句话而已。在学习中，如果孩子说知道了，老师会觉得不用教了，可以换其他内容了。其实，真的知道了吗？老师日常互动，不仅是新知识的融入，也无形中对复习效果的考核。老师教学过程是短暂的，放在每天的时间中，孩子要经历很多事情，而英语学习是众多中的一件。
如果不及时复习，就会被周而复始的覆盖。复习就是重复老师教的方法和知识，贯穿在生活中，提升认知和理解，实践能力。重复，是增加；就像孩子学吃饭一样，咀嚼的过程就是重复，而吃的东西是不同的；重复就是消化。谦虚会让孩子了解更多，骄傲会让别人看不到自己的不足，反而产生更多的不足。与其在考核后去弥补，为什么不在学习过程中去发现和纠正呢。
孩子担心学习中不足或错误，会让家长感到担忧，从而承受责备。所以孩子在学习中，有问题或不足，及时发现，应该值得庆幸。发现了就要去弥补或改进，如此才不会让错误累积，让不足更不足。学，然后知不足；学的过程就是发现自己不足之处，并改进和弥补的啊。比如在教孩子学少儿英语，老师给孩子帮助，是为了了解学习过程。老师教的知识是不断增加的，而方法是不断减少的。当学习中遇到问题，就是要反过来思考的时候。思考也是学习；当家长在教孩子的时候，如果家长对待事物宽厚大方，孩子也会宽厚大方。这是做事方式，孩子未必知道道理，但从形式上也培养了良好的品德。
家长在给孩子选择英语培训，其实是选择方法和思路。英语本身是一样的，教的方法不同，理解思路就不同；理解方式不同，行为表现就会有差异。学英语，在课堂上是结合语境，模仿老师的表情，发音，动作。学口语也是在学互动，孩子还不知道如何沟通，但已经在语境中使用语言在沟通。单纯的记忆词汇和语法，会让学习变得枯燥；而记忆是为了什么呢？识别，识别是为了能准确发音和拼写；而发音和拼写又是为了什么呢？发音是为了口语，口语是为了互动交流；拼写也是为了认知和分享，能书面表达，便于准确沟通。就像教孩子说话一样，家长教是放在生活中具体看到，听到，感到的地方，去教孩子认知。随着知识量的增加，启蒙阶段的思维方法，逐渐形成认知和理解能力；对新知识进行理解和掌握。
启蒙阶段的英语学习，是依靠老师的教，孩子才会准确发音和拼写，能阅读和听音，辨音。课后依靠家长的辅导，消化和巩固。老师和家长会逐渐减少方法上的应用，让孩子能够逐渐掌握方法，形成独立的学习能力。当孩子学习能力增加了，知识也会逐渐增加。问渠那得清如许，为有源头活水来；向外求，获得的是词汇认知和阅读量；向内求，获得是方法和兴趣。为什么这么说呢？就像平时家长考核孩子一样，当面对问题的时候，孩子会去想，当想的时候，就是孩子向内求。
求的过程，就是回忆和思考；思考词汇，回忆老师教学的印象。这就是学习方法。词汇还是课本上的词汇，并不是孩子造出来的，而掌握词汇的方法，是从教学过程中的印象中获取的。教孩子学英语，本质上是教孩子表达和行为；只是增加了语言上的拓展和辅助。教孩子英语口语，就是学会表达，用于互动和沟通的，在学习中提升实践能力的；在实践中锻炼所学技能。