前言
中国在成人学习与教育领域积累了丰富经验，譬如在实现全面小康、助力脱贫攻坚和乡村振兴、为成人赋权增能等方面发挥了积极作用，实现了在全球范围内从跟跑、并跑乃至领跑的角色蜕变。然而，我国成人学习与教育领域在取得诸多中国经验的同时，也面临亟待补齐的短板，如成人价值理性的弱化、弱势群体参与边缘化、成人学习成果认证困难、治理主体较为单一等。在“建成服务全民终身学习的现代教育体系”愿景下，参照UNESCO报告中成人学习与教育的发展走向，本研究从以下四个方面就我国成人学习与教育的未来发展方向提出建议。
1.以培育完整的人为价值向导
培养什么人，是教育的逻辑起点。美国教育学家罗伯特·赫钦斯在《学习型社会》中指出，教育的目标不是“训练人力资源”，而是关心“生命的真正价值”，帮助人们“生活得明智、幸福和快乐”。我国成人学习教育在实践领域通常被窄化为职业培训或学历补偿，此种专注于“成才”的教育遮蔽了“成人”的教育的本质规定性，容易造成人的异化。鉴于此，未来我国成人学习与教育应着眼于培养完整的成人，正如《学会生存》里提到的，“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各个方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人”。
一方面，完整的成人是全面发展之人。这要求成人学习与教育走出纯粹的知识传递、技能训练及学历提升的工具理性，回归成人学习与教育的价值理性，促进成人在道德感、价值观、审美能力、批判意识、自主意识、创新思维、公民责任感、情感和态度等方面的全面发展。另一方面，完整的成人是个性发展之人。这要求课程开发者为每位成人学习者“量体裁衣”，将每个人的特点、兴趣、需求渗透到课程设计中;课程实施者要基于成人的学习特点，多采用现场教学、体验式、情境式的方法。此外，完整的成人来源于生活，成人学习与教育要