**职业学院职业教育教学能力
培训与测评实施方案
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。推进课程改革，提高课堂教学效率和教学效果，必须提高教师的高等职业教育教学能力，培养具有先进职业教育理念与卓越教育教学能力的教师队伍。因此，在教师中开展职业教育教学能力培训与测评，已成为学校教学工作的头等大事。为强力推进学校的培训与测评工作，特制订实施方案如下：
一、总体思路
以科学发展观为统领，以教高〔〕14号、教高〔〕16号和教高〔〕8号文件为指导，全面落实学校“科学规划，埋头苦干，夯实基础，强化内涵，巩固提升，打造特色”的24字工作方针，深入贯彻学校第二届教学工作会议精神，紧密结合“教学质量提升年”和“规范管理效益年”活动要求，以职业活动为导向，以课程改革为核心，以内容设计为重点，以学生为主体，以实训为手段，以提高教师职业教育教能力为目标，深化课程改革，突出项目载体，着力解决课程改革不彻底、教学过程职业性不强、教学效果不明显等突出问题，全面提高教师的职业素质和教学水平，推动我校人才培养质量不断提升。
二、目标要求
通过开展教师职业教育教学能力培训与测评工作，使我校教师职业教育教学能力得以全面提升，职业素质和教学水平得以全面增强，课堂教学效率和教学效果得以全面改善，学生学习兴趣和主动性得以全面提高，基于职业能力的课程改革得以全面深化，从而培养具有先进职业教育理念与卓越教育教学能力的教师队伍，深化学校人事分配制度改革，丰富教师的考评考核体系内容，形成教师主动提升职业能力和服务企业社会的激励和约束机制，促进校企合作和工学结合的深度和广度，提高学校的核心竞争力，推动学校精品课程、教学团队、名师工程、品牌特色专业等质量工程建设，全面提升学校的内涵建设水平和人才培养质量。
三、主要内容
（一）培训与测评过程并重
1.明确活动方针
培训与测评并重，寓培训于测评之中，二者紧密结合，以实现提高教师能力的目的。测评是手段，培训是目的，测评为引导，培训为内容，将活动推向纵深。先培训、后测评，培训和测评相互配合是提升教师职业教育教学能力的关键，测评的压力保证了教师参加培训的动力。如果只培训不进行职业教育教学能力测评，那么培训就成了一般意义的培训，无法使教师产生内在的动力；如果没有培训只有测评，教师的教学能力难以提高，测评就容易流于形式。在活动中，要让教师带着测评规定的课程设计任务参加培训，进行课程教学设计，用课程教学设计的结果与同事、专家进行深入探讨，最后完成设计，通过测试，肯定培训成果，检验实际达到的能力水平。以此达到教师认同先进职业教育理念、提高教学能力、明确教改方向的目标，争取更多教师认同职业教育特色、改变传统观念、提高教学能力、明确教改目标。学校推进该项目活动，旨在考察教师的教学能力、教学水平，针对具体问题组织培训与学习，从而，从根本上提高全校的课程教学质量。
培训是解决观念问题的有效手段。在活动中，我们将把培训贯穿始终，以现代高职理念和先进的职教课程设计方法，武装教师头脑。前一阶段，我们以讲座的形式，聘请戴士弘教授进行了为期三天的培训，对部分课程进行了辅导，为整个培训和测评活动做了动员和部署，并为整个活动的开展做了铺垫。部分教师已先行一步，在课程设计上做了初步的尝试，这为活动的开展打下了坚实的基础。我们还将进一步聘请戴士弘、陈向群等专家，为教师的课程设计进行进一步的辅导和培训，并聘请他们深度参与我校的测评工作，推动活动良性发展。
2.明确活动目的
在活动中，我们将围绕课程的整体和单元设计，通过测评，引导教师从“完成一个项目、做一件事”入手，按照6+2的原则，充分发挥教师的创造性，改造传统观念和课程教学，切实运用行动引导教学法，以项目为载体，带领学生先做后学，在做中学，以提高课堂教学效果和效率。而且，活动的开展，把职业教育理论研究、先进职业教育观念普及、课程教学、教研活动、行政力量结合起来，用于快速、全面、深入解决学校、学院、教研室、专业、课程、教师的实际问题。活动覆盖全校、骨干教师、教学管理人员等各个层面，开展一对一的培训，可以迅速、有效地解决实际问题。
前一阶段，我们聘请过姜大源、徐国庆等教授，对课程建设与改革进行了指导，有力推进了我院的精品课程建设工作，使我院省级精品课程达到了？门、国家精品课程达到了？门。这为教师开展教学改革进行了知识上的储备，并为我们开展培训与测评工作开了一个好头。但是，相对于全院来说，我们的课程改革和精品课程建设所取得的成绩，是局部的、少数的。欲推动整体的、彻底的课程改革，必须下决心开展职业教育教学能力培训与测评，推动全员进行一次观念革命，实现我院课程及教学改革整体推进。
（二）文件和说课内容并查
测评活动分为“课改教学文件审核”和“现场讲说课”两个部分，并同时进行核查。
1.审核“课改教学文件”
“课改教学文件审核”包括《课程教学方案》、《课程单元教学方案》、课件或其他教学资料的审核。其他教学资料指用于课程教学的案例、习题、图纸等。
2.审核“现场讲课说课”
“现场讲说课”以课程单元教学为主，由教师选择一堂课（两课时），配合课件演示就本堂课的设计思路、课堂目标、训练项目、教学步骤、教学内容及资料（案例、习题等）等作现场讲说和答辩。
“现场讲说课”原则上在30分钟内结束测评。课程整体设计说课时间5-10分钟，单元设计讲说课时间10-15分钟，最后评委提问，老师答辩5分钟。
教师用来“现场讲说课”的《课程教学方案》和《课程单元教学方案》，须按评委人数预先打印出文稿，测评前交学院测评组。
（三）整体与单元设计并举
1.课程整体教学设计要求
每门独立设置的课程，应有一份整体教学设计。一门课程的设计和讲授，原则上应由三位以上教师承担(任课教师允许部分交叉)。多人执教的同一门课程，应由课程教学团队集体承担设计任务，共同研讨，分工协作，确定一名课程首席教师，课程首席教师对本课程的开发、教学设计、课程实施、效果反馈、教学改进、教材与课件开发建设的全过程负责，在集体研讨的基础上，课程首席教师将对该门课程整个设计方案汇总上报专业教研室主任审核。专业教研室主任汇总本专业所有课程上报系部审批备案。
课程的总体目标要求及考核方案应统一。教学补充内容及具体编排组织方式、教学方法、教学组织形式等的设计不做统一要求，但可以在课程教学团队集体研讨的基础上，再结合课程组成员的特点、特长进行设计。
2.课程单元教学设计要求
课程的单元教学是课程教学的基础。教师要高度重视课程单元教学设计。要将课程内容按照实施时间划分为单元，确定每单元的知识、能力、素质目标；以学生为主体，以专业活动为导向，以能力提高为目标，选定单元课程训练单项能力的任务，强化实践教学和反复训练；要设计能力的实训过程，并确定演示、实训、实习、实验的内容；要从实用出发，以课程项目任务需求为依据，系统改造原有知识体系，确定课程涉及的知识内容；要按照学生的认知规律，以师生互动为基础，采取高效的“边做边学”或“先做后学”方式，设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程，并做好板书、演示、展示、示范操作设计和实物准备。
（四）职教与高教理念并循
1.学好高职教育理论
高等职业教育是在不断丰富和发展的。只有不断学习，才能提升理念，才能跟上高职发展的步伐，进而引领发展的潮流。一要研究文件，既要把握《教育规划纲要》、《人才规划纲要》、《高等职业教育规划纲要》等纲领性文件，又要学习教育部14号、16号、5号、8号等关于高职教育改革的文件。二要研究专家文章，学好姜大源、马树超等高职教育专家关于教学改革的视点及相关文章。要在学习的基础上进行研究，上升为自身理念，贯彻到课程改革中，推动活动质量的全面提升。
2.遵循职教6+2原则
6项原则，即学校的教育教学要以学生为主体；高职教育的课程要工学结合，以职业活动为导向；高职教育要突出能力目标；课堂教学要以项目为载体；要加强学生的能力实训；要构建知识理论实践一体化的课程体系。2项原则，即根据“育人为本，德育为先”的要求和高职学生的特点，德育教学和外语教学要更多地采取渗透式教学。要求所有课程都注意职业道德教育与职业素质教育，并强化课程中的外语内容。
3.体现高等人才的培养目标
在设计中，我们既要遵循现代职业教育理念，又要遵循高等教育的理念，体现高素质高级技能型专门人才的培养目标，在岗位设计中既要考虑首次就业岗位，又要考虑二次晋升岗位；在课程设计中，既要强调经验知识的学习，又要强调策略知识的学习，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，使毕业生具有首岗适应、多岗迁移、可持续发展的能力。
（五）定性和定量评价并用
1.计分标准
教师职业教育教学能力测评总分为分。“课改教学文件审核”和“现场讲说课”两部分各占50%。测评时，“课改教学文件审核”和“现场讲说课”两项各先按百分制记分，各项得分按50%折算记入总分。总分达90分为优秀，总分不满60分或“课改教学文件审核”和“现场讲说课”两项有一项不满60分为不合格，其余为合格。
2.课改教学文件测评参考标准（分）
《课程教学方案》（课程整体设计）测评成绩占课改教学文件测评成绩的50%。测评专家将针对《课程教学方案》，从课程目标设计、课程内容设计、课程能力训练项目设计、进度表设计、认知过程设计、第一节课设计、考核方案设计等七个方面，根据设计标准和要求，按照A、B、C、D、E五个等级，进行判定。
《课程单元教学方案》测评成绩占课改教学文件测评成绩的30%。测评专家将针对《课程单元教学方案》，从课程能力目标设计、能力实训任务设计、能力训练过程设计、知识目标设计、专业导向设计、一体化设计、认知过程设计、教学组织形式设计、课堂实施、符合课程教学基本标准等十个方面，根据设计标准和要求，按照A、B、C、D、E五个等级，进行判定。教师要按2课时一个单元编制《课程单元教学方案》，全期各次课的《课程单元教学方案》齐全；每次课的《课程单元教学方案》，课程能力和知识目标、能力训练项目（任务）、能力训练过程及步骤、职业导向（案例、习题等训练素材设计）、一体化设计等要素完备、明确、具体；每次课的《课程单元教学方案》中规定的课程能力和知识目标、能力训练项目要与《课程教学方案》（课程整体设计）中的安排相一致。
课件及其他教学资料测评成绩占课改教学文件测评成绩的20%。要适应课堂目标、训练项目、教学内容的需要，体现职业导向，并按《课程单元教学方案》顺序整理，材料规范、齐全充足、丰富、有特色。
3.课程单元“现场讲说课”测评参考标准（分）
教师讲说部分测评成绩占课程单元“现场讲说课”测评成绩的80%。测评专家将针对教师现场讲说情况，从课程能力目标、能力训练项目（任务）、能力训练过程、知识目标、职业导向、一体化设计、课堂效果、符合课程教学某些传统标准、专业内容等九个方面，根据标准和要求，按照A、B、C、D、E五个等级，进行判定。
现场答辩部分测评成绩占课程单元“现场讲说课”测评成绩的20%。测评专家针对课程单元“现场讲说课”中的情况或有关问题向教师提问，教师当场予以答辩（时间5分钟）。
（六）领导与教师参与并行
开展培训与测评工作，要求整体参与、全员参与。学校分管教学的校级领导，教务处中层及基层管理人员，各教学单位分管教学的主要负责人、副院长、基层管理人员，教研室主任，全体教师（含专职、外聘、兼课以及上讲台的全体教师）必须参与，其他人员自愿参与。测评工作从基础课、公共课开始，到专业课，直至覆盖全部课程。
测评工作自上而下推进。首先组建学院测评领导小组，聘请校外专家培训测评校级领导、教务部门、部分教授，组成学校评委专家组；其次，学校评委会负责培训、测评学院（部）领导，组成学院（部）评委专家组；最后，学院（部）评委专家组负责培训、测评全体教师。任何评委必须首先完成任务，选择一门课程进行整体和单元设计，通过校外专家的培训和测评，才能获得评委资格。
四、实施阶段
培训与测评工作为期2年，自年12月开始，至年12月结束，共分为三个阶段。
（一）第一阶段
年12月至年12月。主要测评对象：校级领导、教务部门、学院负责人、专业带头人、专业教研室主任、其它自主申请测评教师。
（二）第二阶段
年12月至年5月。主要测评对象：责任课教师、主讲教师、一般教师、兼课教师、其它自主申请测评教师。
（五）第三阶段
年5月至年12月。主要测评对象：测评未通过教师、企业兼职教师（外聘教师）。全部测评工作于年12月之前完成。
五、实施程序
（一）填写《**职业学院教师职业教育教学能力测评申请表》。
（二）将《课程整体设计方案》、《课程单元设计方案》课件或教学成果资料的电子文件和纸质文件一套报教务处。
（三）课改教学文件经专家考核评审通过后，再进行现场讲说课。
（四）现场讲说课必须进行全程录像。
六、保障措施
（一）组织保障
切实加强活动的组织领导，是确保本次活动的关键因素。推动这样一次涉及全校上下、改变利益格局的活动，学校领导的信心和决心至关重要。所以，活动开展必须具有强有力的领导。
学校成立“教师职业教育教学能力培训与测评”活动领导小组（名单另发）和评委专家组。评委专家组由通过测评的校领导、教务处人员、教授组成。活动领导小组下设办公室，具体负责活动的领导、协调、监督、检查工作，分析问题，检查进展，评价成绩，督促落实。
各院、部成立本单位活动领导小组和评委专家组。领导小组由主要负责人担任组长，副院长担任副组长，其他教学人员和教研室主任为成员。评委专家组由通过测评的分管教学主要负责人、教学副院长、教师（需聘请外院、部通过测评的相关学科教师1—2人）组成。
（二）政策保障
测评结果计入个人业务档案，作为聘用、晋升的主要依据。在年12月前测评还没通过者，专任教师原则上调离教学岗位，兼课教师不得安排教学课时。
测评结果与质量工程建设项目挂钩。教学名师、教学团队负责人、精品课程负责人、教改项目主持人、校本教材主编等必须通过测评。
实行奖励政策。第一阶段通过职业教学能力测评的教师奖励人民币元，第二阶段通过测评的教师奖励人民币0元，第三阶段没有通过测评的教师再给予最后一次测评。欢迎兼职教师（外聘教师）参加教师职业教学能力测评，获得学校评委专家组评审通过，课时酬金在原标准基础上上浮20%。
（三）管理保障
根据活动周期长的特点，活动领导小组办公室将采用全过程管理的方法，运用事前、事中和事后管理手段全程监管活动开展。事前管理是制定活动的实施计划及阶段性计划；事中管理是紧紧围绕活动的实施计划及阶段性计划，分解任务，落实责任，发挥各部门的工作积极性，根据分工协作的原则，推进各阶段测评任务，保障各阶段任务的进度、质量协调一致，稳扎稳打。事后管理主要是运用监督检查的控制手段，及时了解测评过程中出现的问题与偏差，通过反馈过程解决问题、纠正偏差，保障活动的顺利进行。
（四）资金保障
学院设立专项资金，保障活动正常开展。