全面加强县中建设，亟待解决的问题比较繁多，但我认为教师队伍建设是县中发展最基础、最核心的工作，尤其需要在提高教师“学术”研究力、影响力、辐射力上下功夫，创设更好的学术氛围，引领更多教师潜心研究，切实提高育人水平。我所在的浙江省海宁市高级中学（简称“海高”）历经近十年学术类高中办学的实践与探索，一直致力于创设校内学术氛围、搭建学术平台、建立学术机制、举办学术活动，办出富有学术力量的县中。
一、学校“学术性高中”发展历程
我校在长期探索中，在“猛进如潮”校训的感召下，逐渐确立了“省内示范彰显、国内特色明显的学术特长类普通高级中学”的办学目标，以及把学生培养为“富有学术潜力、兼具职业能力、充满生命活力的现代高中生”的育人目标。根据办学定位和培养目标，形成了“实施全人教育，促进个性发展，培育海宁新名人”的办学理念。结合对海宁名人文化的研究，我们用“学术”一词来涵盖海宁新名人的特征。这里的“学术”是指“在特定的领域中，对事物有所思考，对实践有所创造，对生活有所革新”。我们把“对事物有所思考”定义为“学术潜力”，富有学术潜力是希望培养学生成为有思想的人，为大学的专业学习奠定基础。
依据对学校所在区域办学的功能定位，对学校长期办学过程的科学分析，对学校毕业学生的追踪分析，我们把学校的办学特色明确为“学术特长类”，它有两层含义：一是为学生提供的“教育要富有学术力量”；二是培养的“学生要富有学术潜力”。力争经过5—10年的努力，让我校在学术特长办学上能在省内具有示范作用，在国内成为这方面特色明显的县域普通高中。
二、学术力与学校办学定位的关系
要培养富有学术潜力的高中学生，需要富有学术能力的教师，进而营造学校浓厚的学术文化。要培养富有学术能力的教师，就需要促进教师的专业化发展。一所没有学术引领的学校，在课程建设上必然是亦步亦趋，缺乏创新；在教师发展上必然是得过且过，缺少探究；在教学质量上必然是“小富即安”，缺少进取；在文化建设上必然是应试裹挟，缺乏特色。
我校作为海宁县域内最优质的高中学校，承载着海宁人民的厚望，需要更大的发展，“学术力”的提升成为学校新阶段发展的重要引擎。
三、提升学校学术力的举措
（一）让学术有地位
1.更新学校管理模式。学校原先实施了多年扁平化的管理模式，校级领导每人分管一个年级，年级部统筹靠前管理本年级的教学、德育、教师管理等方面的工作。这样的管理模式虽然能够在一定程度上有效提高管理效率，但对于学校来说，弱化了教研组的作用，影响了学术工作的地位。从年起，我校开始实行条线管理，尤其是全校统筹教学线和科研线的工作，增强了学术工作的地位，消除了降低专业化发展的风险。
（1）学校领导：由管理思维到学术思维。学校领导不再仅以行政管理思维来开展工作，而是考虑如何围绕学校学术性发展来开展工作。不再仅从管理者的角度去要求教师和学生，而是围绕如何提高教师的学术力、学生的学术潜力，调查研究，实事求是，科学决策。
（2）教师：由教学指导到学术引领。在突出学术地位的管理模式下，教师愈发意识到，要上好课必须在备课中渗透学术思维和学术方法，要培养出优秀的学生必须