没有模式的课改如何进行？把讲台交给学生是否可行？老师“退居幕后”，课堂如何运行？西安电子科技大学附属中学（以下简称“西电附中”）就开展了这样一场充满问号的“芯动课堂”教学改革。
初冬，我们来到西电附中。这是一所有着90年历史的红色学校，从江西瑞金走来，彰显着她独特的魅力和神韵。
“德健先行，才智永恒”8个字挂在校门口，显得格外醒目。西电附中校长周接夏从30岁就走上领导岗位，经过几十年的打磨、积淀，稳健睿智，站位高远。对“芯动课堂”，周接夏介绍说，他们创造的是一种适合学生发展的“迷踪拳”，大开大合，顺其自然，实现“纵横有方圆，万变求其宗”的效果。
如今，学校的“芯动课堂”教学改革已取得了显著的成绩。年至今，该校接待了50多批来自省内外的多名教师，来校观摩、交流、学习，引起强烈反响；该校教师到辽宁、江苏、甘肃及省内的多校送课讲学，得到一致好评；多名老师作为省市区专家、名师，被各地邀请，做各种专题培训、讲座近次。目前学校已通过西安市普通高中特色实验学校的验收。
1.丢掉“老框框”，找到“新道道”
面对日趋激烈的竞争态势，周接夏深深感到，要全面提高教学质量，必须要进行课改。要改变传统的教学模式，变被动接受为主动参与，让学生找到学习动力；变单向传输为双向互动，激发课堂活力；变只学知识为创新实践，提高学习效益，让学生真正成为学习的主人。
如何课改？一向对战略和战术感兴趣的周接夏通过研磨，得出了这样一个结论：课改就像打拳一样，以变求变，不能拘泥于传统模式，要因材施教，因地制宜，打出一套开合自如的“迷踪拳”。
从哪里寻找“突破口”呢？
决策需实情，调研要先行。周接夏组织老师开座谈会，找方法；组织老师到辽宁学习教育专家杨宝臣的“老师不讲学生讲”的“差异势能”模式。年9月，由学校教研室主任李燕牵头，挑选了4个年轻班主任带的班，借鉴全国名校课改先进理念，以“发挥学生的主体作用”为目标指引，学校正式启动了“芯动课堂”教学改革。
老师们找李燕要“改革模式”。很多学校都有课改模式，规定老师什么时候讲，讲多少分钟。李燕也曾找周接夏要模式。“没有模式，不唯模式。”周接夏回答。他认为，学科不一样，学生不一样，课型不一样，讲法自然不一样。无论什么模式，只要让课堂活起来、让学生动起来就行。
无疑，因课而异，因人而异，才是最好的课堂。但是，没有可以照着操作的模式，也意味着老师们难以找到落地的路径，需要自己摸索。改革，已让老师畏难，没有参照模式的改革，更是难上加难。
面对不明方法、不知结果的改革，丢掉自己已使用多年的传统教学方式探索新路，周接夏理解老师们的排斥和害怕。他“增派人手”，将年级组长王敏推出来，和李燕一起负责课改。李燕、王敏一起研讨、琢磨“芯动”课，带头上课；一节课接一节课地听课、指导、点评；有些老师的试验课讲得不好，她们鼓励为主，从不批评；课讲得好的老师被她们请去做分享，提高老师们的积极性；上完课后，大家一起交流，总结经验。
学校制定了有力的举措来保证“芯动课堂”的有效落地——创办指导性文件，使课改实践有章可循；制作教研期刊《课改在路上论坛》，分享课改经验，传递课改动态，提供教育教学最新理念；创建《“芯动课堂”在行动》