在过去几年中，微学习一直是人们争论的焦点。它究竟是一种噱头，一种趋势，一种新的学习方法，还是一种传授知识的新方式？以上皆是或者以上皆否？与此同时，在LD专业人士争论其用处和实用性时，不少组织及其领导者则要求职业培训必须能够以较少的工作冲突和中断来实现理想的绩效。
微学习的定义
在接触微学习的过程中，我发现了多种微学习的定义。其定义因不同的个人、供应商或组织而异，就好像我们无法烘焙出一个能够同时吸引所有人的蛋糕一样。
我自年开始从事微学习领域的工作以来，一直在使用这个定义：微学习是一种短时间内集中的、大小合适的内容，旨在帮助人们实现特定的结果。
大小合适。这意味着你想分享的内容和知识情境大小合适。你可能看过不少文章指出，微学习的时长必须为4分钟或者要传授较少的内容。但如果该内容的情境需要更长的时间进行说明呢？那么你就会发现自己需要将更大的内容压缩为4分钟的时长，从而造成了更多认知负荷。要考虑什么内容能够实现你的可操作结果。
在任何微学习内容的设计阶段都要牢记这一点：坚持必要的时长，并且尽量简短。
特定的结果。微学习与确定性的行动密切相关。我们需要人们怎么做？因此，这种要求超越了标准的学习目标，它指向的是特定的行动或者以人为本的可操作结果。微学习对象是独立的并且需要行动。以下这个例子可以说明这种差异：
传统目标示例：在倾听音频文件之后，学员将使用恰当的谈判技巧来应对客户表达的问题。
微学习结果：在倾听音频文件（或者播客系列）之后，学员将掌握三项新的谈判技巧，它们有助于促使未下决心的小企业客户下单。（这是以人为本的结果；学员现在就可以采取行动和看到结果。）
误区无处不在
在过去几年中出现了一个关于微学习的稳健行业（主要由外部供应商构成），其中的所有人都在努力寻找自己的市场空间。与此同时，其中某些供应商仍在死守一系列对行业不利的微学习误区。
不过，某些误区已经根深蒂固，迷信这些微学习误区可能会阻碍人们（比如你）创造出有可能真正影响其业务的优质微学习内容。为避免出现这种结果，我们有必要在此驳斥七个最常见的误区。
误区1：微学习很依赖时间
微学习并没有明确的时间限制——它的关键在于情境和内容。问题在于，该问题如何影响人们，能够解决这个问题的最佳内容是什么？从微观层面来看待这些问题，有助于你尽量保持内容的简短性和必要的长度。
如果你将内容控制为一个主要的观点，那么你的内容自然就会变得简短。例如，职场沟通问题可能是一个问题，但它并不是问题的关键。沟通课程的时长可能达到数周、数天和数小时。不过，如果你将话题拆开，并