日前，教育部组织召开课程思政建设工作推进会，系统总结《高等学校课程思政建设指导纲要》实施一年来的进展，研究部署下一阶段工作，全面推进课程思政高质量建设。进入新发展阶段，开启全面建设社会主义现代化国家新征程，必须深入学习贯彻习近平总书记关于高等教育的重要指示批示精神，胸怀“两个大局”，心怀“国之大者”，从全面贯彻党的教育方针、建设高质量教育体系等方面高位谋划、高点推进，统筹课程思政与思政课程，打通专业教育与思政教育紧密融合的“最后一公里”，不断催化二者同向同行、协同育人的合力。
坚持课程思政覆盖
拓展思政课程育人渠道
辩证唯物主义历史观认为，社会存在决定社会意识，人的思想观念受外在环境影响。思政课程是开展马克思主义理论教育、培养社会主义建设者和接班人的专门性、专业性课程。但供给侧的专门性、专业性并不指向唯一性。当知识爆炸、多元思想交锋时，思政课程的目标实现客观上需要一种融通各类资源的合目的性、合规律性的育人机制。专业课程以课程思政为覆盖，遵循思想政治教育发展规律、教育教学规律和学生学习成长规律，在提供思政供给过程中可以实现两者的协同育人效应。课程思政让思政渠道实现从“单课程”向“全课程”的转变，覆盖高校各类通识教育课程、专业课程、实践课程等，有效拓宽思政课育人平台。抓住建党百年重大契机，就要深入挖掘百年党史中蕴含的课程思政元素，积极探索结合专业学党史、结合党史讲专业。譬如，以课程思政理念为引领，通识教育课程回归到培养具备核心共同知识、“健全”的人的育人初心，积极探寻道德、思想价值和知识传授体系之间的内在联系，实现通识教育知识传授与思政课程价值引领相融合，协同发展智育和德育，成为探索大学生知识、人格、精神共同发展的有效途径。
在各类专业课程中，不同学科蕴含的科学精神、人文素养成为思政课程不可或缺的重要元素和内容。专业课教师不仅传授业务知识，更要努力传播先进思想理论，争做教书育人的“大先生”，实现专业育人与思政育人一体化。而在实践课程中，多元化的课内课外实践课程能够创设社会情境，唤醒理论思维与感性体验的内在张力，让学生在理性与感性的不断碰撞中真切体验、感受建党百年来筚路蓝缕、披荆斩棘的奋进历程和辉煌成就，不断增强对党的领导和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。同时，课程思政实现了科研育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人。譬如，通过理论宣讲、志愿服务、政策解读、劳动教育等，引导学生在服务社会中提升素质和能力；通过创设网络化思政课堂、思政微课、思政视频等，突破传统思政教育时空限制，叠加传播效能；利用