「本文来源：中国教育新闻网」
●科创教育如何超越浅层次技能训练，切实培养学生的创新思维和创造能力？
●科创教育如何激发兴趣、促进学生全面而有个性的发展，避免成为部分人的“精英教育”？
●在传统分科教学的巨大惯性下，如何帮助教师提升跨学科教学设计能力？
科技日新月异发展的今天，作为重实践、跨学科整合的一种教育新理念和新模式，科创教育在日益受到重视的同时，却也在实践层面有着诸多疑虑和难题。
对于科创教育，有着“创新高地”之称的苏州工业园区（以下简称“园区”），早在10多年前就开始了上下求索——
在园区采访，记者感受到，与零散、个别化的实践不同，这里的科创教育呈现出一种自上而下的系统性整体规划和自下而上的多样性探索的特征。在这里，科创教育实践不仅是一个与地方不断融合的过程，更是一个积极求索、多方受益的过程。
在他们的故事里，关于科创教育的诸多实践难题，或许能找到一些求解的思路和方法。
让学习真正发生，课程体系建设挺在前
在园区，科创教育的实践最初来自对教育本质的一些思考。
“做实验的目的是为了验证一个原理，记住书本上的步骤就可以了，还是为了做研究？”
“一堂公开课后，教师总是会谢谢同学，谢谢他们的表现和配合。在课堂上，我们